作为祖国大陆高山族同胞聚居最多的县，华安县是闽台民族文化交流前沿阵地，共有7个高山族聚居村和2个畲族村，拥有高山族拉手舞、畲家民歌等非遗文化资源，依托送坑村、官畲村等“漳台交流基地”平台，形成民族文化保护与两岸融合互促格局。近年来，华安县教育系统立足本土丰富的民族文化资源，创新构建“文化浸润-实践体验-课程融合”的民族文化育人模式，将铸牢中华民族共同体意识教育全面融入教育教学全过程，有效夯实“中华民族一家亲”思想根基，推动民族文化传承与育人成效深度融合、互促共进。 

　　一、打造“可触可感”的民族团结宣传阵地 

　　一是构建“立体化”宣传矩阵。各校利用宣传栏、走廊文化墙设立民族文化专题展区，以图文故事、实物陈列等方式，呈现各民族文化特色与风俗习惯，使民族文化在校园角落触手可及、润物无声，并通过校园广播站、电子屏等现代媒介，定期播放民族音乐、故事及专题节目，构建线上线下融合的宣传体系，使中华民族共同体意识自然融入校园日常。如，华丰中心幼儿园创新建设沉浸式民族文化体验馆，复原陀螺、射箭等民族传统体育场景，配套打造太阳船舞台、瞭望台等设施，让幼儿身临其境感受民族文化。 

　　二是开展“场景化”主题活动。依托民族团结进步宣传月等关键节点，精心策划“民族文化节”等系列主题教育活动9场次，如民族歌舞展演、传统体育竞赛、民族美食制作与品鉴、“民族文化知多少”知识竞赛、“我眼中的民族团结”绘画比赛等富有吸引力和教育意义的互动活动，有效激发学生主动探索意识，在潜移默化中将中华民族共同体意识植根于师生心灵深处。 

　　三是夯实“专业化”师资根基。邀请民族文化研究专家、学者走进校园，举办闽台文化渊源、少数民族非遗传承等专题讲座5场次，加强对教师的民族文化专题培训，提升教师传播中华文化、讲授民族团结的教育能力，为铸牢中华民族共同体意识提供师资保障。组织高山族非遗传承人到各中小学、幼儿园及职校为全县体育教师开展抛陀螺专项培训25场次，为非遗项目进校园提供精准师资支持。 

　　二、搭建“共学共玩”的民族团结交流平台 

　　一是围绕研学实践，深化文化体验。依托世界文化遗产华安土楼所承载的厚重历史以及官畲村“中国少数民族特色村寨”所保留的“请火节”“畲歌对唱”等特色民俗，打造华安土楼、七彩官畲等首批以民族文化为主题的中小学生研学实践教育基地，通过组织学生参观传统民居、体验手工艺制作、亲身参与民俗活动，在实践中感受民族文化的魅力与精髓，有效推动“学”与“游”深度结合。 

　　二是围绕民族结对，促进交流交融。积极推进各族学生“手拉手”结对机制，构建“校内+校际”双层交流网络，鼓励不同民族学生结成学习与生活伙伴，在互帮互助、互学互鉴中深化友谊。全县各中小学、幼儿园广泛开展结对帮扶活动，定期组织校际文化交流汇演和学习经验分享会，为县域内多民族学生创造广泛交往、全面交流、深度交融的平台，生动践行“中华民族一家亲”理念。 

　　三是围绕志愿服务，践行实践育人。将志愿服务作为共同体意识培育的实践载体，组织学生到民族村开展关爱老人、政策宣传等志愿服务10余场次。学生通过为民族村孤寡老人提供生活照料、情感陪伴，以及向社区居民宣传民族政策法规，将中华民族共同体意识转化为服务社会、奉献祖国的实际行动，在实践中培养学生社会责任感，升华中华民族归属感。 

　　三、构建“有声有色”的民族团结教育体系 

　　一是开发校本特色课程。各校结合地域文化特色，积极开发民族文化校本课程10个。如，华丰中心幼儿园开发的《高山族民俗文化在幼儿园游戏化课程的实践研究》园本课程，将高山族歌舞、服饰、体育等元素融入游戏活动，创编特色早操，让幼儿在游戏中感受民族文化魅力；华安县实验幼儿园开设闽南语文化启蒙课程，收集《天乌乌》《月光光》等两岸共传童谣及本土谚语，强化方言文化传承；华安县第二实验小学将抛陀螺、竹竿舞、拉手舞等非遗项目纳入体育课程，并编写专门教材，形成“非遗+体育”特色课程体系。 

　　二是创新跨科教学模式。各校以“铸牢中华民族共同体意识”为核心，创新实施“学科+民族文化”融合教学。如，华安县第二实验小学依托高山族、畲族文化资源，将高山族图腾、畲族彩带纹样设计融入美术学科教学；新圩中心小学开发“民族文化主题阅读”，将《中国少数民族风情录》《畲歌续集》等民族文化文本纳入语文课外拓展阅读；华安县实验幼儿园编写《阮的囡仔歌》原创闽南语童谣集，融入土楼等本土元素，通过童谣传唱强化两岸文化联结，增进民族认同。 

　　三是培育社团文化生态。各校创新构建“专业引领+实践赋能”民族文化社团建设模式，打造“一校一品”特色社团42个，通过“校外导师驻校指导+校内教师跟踪培养”双师机制，推进“学、练、展”闭环培养。邀请非遗传承人、民间艺人驻校授课，系统传授民族技艺；创新推出“抛陀螺接力赛”“竹竿舞闯关”等竞技项目，积极在全县中小学推广；每年举办“艺术节”，定期开展社团成果展，为学生搭建常态化展示舞台，形成“学习有传承、训练有载体、展示有舞台”的培养体系。